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緊扣雙循環 緊貼增長極 促進一體化

2021-03-17
習近平總書記在扎實推進長三角一體化發展座談會上強調,要深刻認識長三角區域在國家經濟社會發展中的地位和作用,緊扣一體化和高質量兩個關鍵詞,抓好重點工作,推動長三角一體化發展不斷取得成效。

習近平總書記在扎實推進長三角一體化發展座談會上強調,要深刻認識長三角區域在國家經濟社會發展中的地位和作用,緊扣一體化和高質量兩個關鍵詞,抓好重點工作,推動長三角一體化發展不斷取得成效。長三角區域的職業教育如何深化產教融合校企合作,促進職業教育與區域經濟一體化,實現職業教育與區域經濟高質量發展,成為擺在長三角區域職業教育工作者面前的重要課題。

    緊扣“雙循環”,探索職業教育改革發展新路徑

    為產業及時持續輸送適崗、適用的創新型技術技能人才,是衡量職業教育高質量發展的重要標準。建立高效的“教育與培訓”(內循環)、“教育與產業”(外循環)的“雙循環”相互促進機制,是職業教育走向高質量發展的必由之路。

    無錫市處于長三角區域的中心,其經濟產業實力強,職業院校辦學基礎厚。作為江蘇省第一所“高新區辦學、辦在高新區”的公辦高職院校,無錫科技職業學院(以下簡稱“無錫科院”)致力于打造“創新驅動、區校一體、產教融合”的全國高新區高職教育新吳模式。無錫高新區明確提出重點建設物聯網、高端裝備、集成電路、電子元器件、汽車及零部件(含新能源汽車)等5個具有國際影響力的世界級產業集群。無錫科院的專業群建設緊緊圍繞無錫高新區重點產業,從四個方面推進改革,以實現“教育與產業”的外循環:

    首先是構建專業鏈。學校的專業設置、專業布局,緊密對接高新區的產業鏈、創新鏈,構建基于產業集群、產業鏈需求的專業鏈。

    其次是形成專業集群。對應產業集群上同一產業鏈、創新鏈的職業崗位(群)要求,開展專業的集群化建設,形成特色專業集群。

    再其次是拓寬服務面向。既注重品牌特色專業的帶動作用,促進相關專業共同發展,又注重突出集群效應,整合群內專業資源(教學設施、課程體系、師資團隊、實訓平臺),增強專業集群的綜合實力。

    最后是倒逼體制機制改革。改革組織架構,成立專門的專業集群建設領導小組;改革課程模式和學術形態,把教學團隊打造成集人才培養、技術研發、社會服務于一體的教學創新團隊;改革內外保障,學校高標準配備師資,高標準投入經費,高新區則將專業集群建設納入產業發展規劃,牽頭構建政行企校協同合作機制。

    緊貼“增長極”,搶建技術技能迭代新高地

    開發區是一個區域新舊動能轉換的先導區,是新經濟、新技術的策源地,也是新職業、新專業的發祥地。緊貼“增長極”,搶建技術技能迭代新高地,在無錫科院已形成共識。

    作為無錫高新區主辦的高職院校,無錫科院將在推進職業教育與產業需求深度融合、教育規劃與產業規劃全面對接、專業設置與產業結構全面對接、學校發展與企業成長全面對接、人才培育與區域發展全面對接等“一融合四對接”上深入探索,在“制度創新,突破職業教育發展的體制機制瓶頸;完善體系,突破職業教育體系的貫通界限;強化供給,突破職業教育區域發展不平衡局面;開放辦學,突破職業教育產教融合不緊密阻礙;營造環境,突破社會對職業教育價值的認識誤區”等“五個突破”上不斷實踐。

    實現“體系化”,構建區校一體發展新格局

    無錫科院作為一所“省管、市屬、區辦”的高職院校,從成立的第一天起就種上了高新區的“基因”,在實現區校一體化發展中具有得天獨厚的優勢,并已初步呈現三大特征。

    首先,“新吳模式”是區校一體發展的模式。學校創新了多元治理的“區校一體”體制,成立學校理事會,由高新區黨工委書記、高新區管委會主任擔任理事長,學校主要領導、相關副區長擔任副理事長,相關部委辦局一把手擔任理事,并將學校的發展列入高新區高質量發展計劃之中。同時依托理事會,設立了專家咨詢委員會、校地合作委員會、校企合作委員會、校校合作委員會,搭建了區校一體化發展的組織平臺,形成了政產學研為一體的教育聯盟。

    其次,“新吳模式”是職業教育與高新技術產業互動發展的模式。學校成立了服務新區辦公室、高新區高職教育研究院,形成了“理實一體”的工作機制;依據高新區各類發展規劃,編制學?!胺崭咝聟^三年行動計劃”,為高新區做到“一供給三服務”,即人力資源供給和科技服務、社區服務、文化服務。

    再其次,“新吳模式”是高新區高職教育高質量發展的模式。教育與培訓的內循環,教育與產業的外循環,形成了無錫科院“一橫一縱”雙循環發展格局?!耙粰M”,就是橫貫園區街道,服務區域高質量發展?!耙豢v”,就是打通本科中職,服務學生成長成人。承建的新吳區社區學院為域內居民提供終身教育服務;承建的高新區緊缺人才實訓學院,在全國百余所本科院校招生,聯手企業進行職前培訓,為高新區輸送了8000多名“本科后”人才;瞄準專業標桿,與廣東輕工職業技術學院、蕪湖職業技術學院、成都航空職業技術學院、青島職業技術學院、煙臺工程職業技術學院、貴州盛華職業學院6所高職院校搭建“非常6+1”平臺,開展學分互認、教師互派、干部互掛、課程共享、專業共建的跨區域協調開放共享模式;依托“3+3”中高職銜接體系,上通本科、下達中職,形成了各層次的人才供給服務體系。


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